Descrição de atividades

                     ESCOLA MUNICIPAL NAPOLEÃO VOLPE

                         Professora: Marília de Souza Neves

Descrição de atividades (oficinas) a serem realizadas em junho/2012*

·         Disciplina: Língua Portuguesa

·         Conteúdo curricular: leitura e compreensão de texto escrito

·         Tema das oficinas: Histórias do Cotidiano: explorando os elementos de uma crônica

·         Turma onde aplicará as atividades: 9º ano

·          Tempo previsto para a aplicação das oficinas: 4 aulas de 50 minutos

             

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

• Explorar os elementos constitutivos de uma crônica e os recursos literários utilizados pelo autor.
• Empregar as figuras de linguagem.
• Conhecer expressões próprias do mundo do futebol.
• Ler uma crônica de Armando Nogueira.
• Utilizar o Laboratório de Informática para ampliar a visão dos alunos sobre o gênero textual estudado.
• Utilizar as linguagens oral e escrita, respeitando as opiniões dos colegas.

ETAPAS DA ATIVIDADE (METODOLOGIA)

            Primeiramente, a professora motivará a turma a participar das aulas, explicando aos alunos que participarão de oficinas relativas à Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro (continuar o trabalho iniciado).

            Seguidamente, recapitulará com os alunos os conceitos e exemplos de figuras de linguagem (comparação, metáfora, catacrese, metonímia, personificação, hipérbole, sinestesia, antítese, ironia, eufemismo etc), construindo com eles um cartaz chamativo – o qual lhes servirá para consultas posteriores.

            No segundo momento, a professora dividirá a sala em grupos – de modo que em cada um deles haja pelo menos um aluno que goste de futebol – e lhes distribuirá cinco cartões contendo palavras do universo do futebol e um dicionário. A tarefa consistirá em conversar e conhecer o significado dessas palavras no dia a dia e no futebol. Por exemplo, chocolate: produto alimentício de cor marrom, sólido, pastoso ou em pó, que tem como matéria-prima o cacau; e chocolate: goleda, derrota de um time por placar expressivo. Depois, a professora pedirá aos alunos que confiram no dicionário as definições do grupo. Caso o grupo não acerte, deverá corrigir e escrever a resposta correta. Feito isso, a professora solicitará que a turma compartilhe o resultado do trabalho

(usará a disposição dos alunos em semicírculo) e retomará o sentido da palavra “pelada”.

            No terceiro momento, a docente conduzirá os alunos ao Laboratório de Informática a fim de que leiam o texto intitulado “Peladas”, de Arnaldo Nogueira, projetado (utilizando um notebook) em datashow. Para isso, apresentar-lhes-á, primeiramente, o título do texto e lançará questionamentos, como:

            – Esse título ainda chama a atenção do leitor? Por quê?

            – O que ele sugere?

            – Pelo título, o que vocês imaginam? Quem será a personagem central? Qual será o conflito – o problema ou a questão da crônica?

            – Como poderia ser o desfecho – a conclusão de uma crônica cujo título é “Peladas”?

            Após lerem o texto, os alunos deverão interpretá-lo:

            – O que acharam da personagem principal? Que recursos linguísticos o autor usou para lhe dar realce?

-        Qual o tom da crônica: Lírico? Reflexivo? Humorístico? Por que acham isso?

-        O autor é observador ou personagem (foco narrativo)?

-        Esse texto fez vocês pensarem? Que ideias vieram à cabeça? E que sentimentos?

            Posteriormente, a professora pedirá para os alunos, em dupla, responderem às questões seguintes, digitando-as e salvando-as numa pasta determinada:

-        Onde se passa a história? Qual o cenário?

-        Que acontecimento transformou a praça? Que recursos o autor utilizou para realçar essa transformação?

-        Qual foi o conflito?

-        No sétimo parágrafo o autor se refere à bola caracterizando-a como coitadinha. O que esse adjetivo no diminutivo sugere?

-        Que expressões do cotidiano o autor usa no oitavo parágrafo?

-        Como o cronista fez o desfecho? Que impressão esse desfecho lhe causou?

            Depois de realizada a tarefa solicitada, a professora pedirá ao alunos para  salvarem em um pendrive o material que elaboraram ( respostas dadas pelas duplas) a  fim de imprimi-lo e socializá-lo com a turma.

RECURSOS NECESSÁRIOS

• Papel e canetões para a confecção do cartaz referente às figuras de linguagem;
• Cartões contendo palavras do universo do futebol;
• Dicionários de língua portuguesa para os grupos pesquisarem as palavras;
• CD-ROM de crônicas;
• Um notebook ;
• Datashow;
• Microcomputadores (Laboratório de Informática).

AVALIAÇÃO

Pautados na concepção de que a avaliação deve realizar-se num espaço em que sejam considerados aquele que ensina, aquele que aprende e a relação intrínseca que se estabelece entre todos os participantes do processo de aprendizado, durante toda as atividades propostas, a professora se manterá atenta à participação ativa de cada aluno.

            Assim, observará se os discentes compreenderão o texto lido, se atribuirão sentido ao texto, posicionando-se criticamente diante dele, se construirão as características pertinentes ao gênero textual trabalhado (crônica) e se conseguirão utilizar os conceitos e procedimentos constituídos na prática de análise linguística.

            Portanto, a avaliação será processual e dialógica.

* As atividades foram adaptadas, pois nossa escola não possui internet.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares nacionais de língua portuguesa: ensino de quinta a oitava séries. Brasília: MEC/SEF, 2001.

Caderno do professor:

KOCH, I.V. e FAVERO L.L. O texto e a construção de sentidos. São Paulo: Contexto, 1997.

___________. Linguística textual: introdução. São Paulo: Cortez, 1994.

LAGINESTRA, Maria Aparecida e PEREIRA, Maria Imaculada Pereira. Olimpíada de Língua Portuguesa. A ocasião faz o escritor: caderno do professor. São Paulo: Cenpec, 2010.